教大一新生

解决一年级学生的独特需求有助于促进他们顺利有效地过渡到满足高等教育课程的期望和严格性. 我们的本科生从不同的教育背景和K-12的经历加入十大博彩推荐排名州立大学, 制定他们的准备水平, prerequisite knowledge, 人们的期望也各不相同.

考虑以下策略, 哪个优先结构, clarity, 沟通，以满足一年级学生的各种独特需求;

强调和回顾类的结构和格式.

对大多数一年级学生来说, 适应不需要每天面对面上课的班级会议安排将是一个调整, 它需要更多的自律和时间管理技能，才能成功地满足最后期限和期望. 通过在学期开始时分享详细和有组织的教学大纲, 你可以设定期望，让学生熟悉在你的课程中取得成功的必要步骤.

要有耐心，并为特定机构甚至高等教育特定的词汇和规范进行解释. For example, 而不是写“CART”,“写”艺术学院,，而不是简单地写“办公时间:周一下午12点。,在我的常规办公时间里，我随时可以回答你对课程的任何问题或疑虑, Mondays at 12:00pm.”

明确评分标准，重新定义评估期望.

许多大学一年级的学生进入高等教育时，主要是经历了以死记硬背的学习技能为主的评估, that is, 为考试记忆信息(北伊利诺伊大学), 2012). 尽早重新定义他们的评估期望, 并引入真实的评估，挑战他们应用想法，而不是简单地为考试而背. 对这些评估的评分标准提供明确的说明和指导. 在作业截止日期之前，考虑使用和分享你的评分标准，这样学生就能准确地知道他们将如何被评估和评分.  使用多种评估技巧，包括总结和形成性选项.

清晰而频繁地沟通.

考虑建立学生可以期待的规范和定期交流. For example, 每周一早上通过Canvas公告介绍每个新单元以及特定周的作业和期望，建立学生每周可以期望的例行程序和期望. First-year students, in particular, 是否可以依靠这些沟通和其他家务通知，你可以在课堂上分享，以保持自己的目标，以满足最后期限和期望.

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1. 范德比尔特大学，教一年级学生
2. 北伊利诺伊大学，教一年级学生
3. 西华盛顿大学，一年级学生支持